En  segundo periodo de la asignatura Taller de Diseño de Actividades didácticas  se revisaron las estrategias  básicas de aprendizaje por lo cual dicho trabajo fue muy significativo ya que mediante estas sabremos orientar más la práctica educativa de los niños. Ademas que el planear actividades enfocadas a dichas estrategias y sobre todo a las necesidades que presenta el grupo con el fin de ampliar más los conocimientos del niño.

	Ejercicio de la expresión oral	Trabajo con textos	Aprendizaje a través del juego	Experimentación	Observación de objetos del entorno y de fenómenos naturales	Resolución de problemas
Características	Es de carácter permanente, organiza el pensamiento implica una intensa actividad cognitiva, contribuye al ejercicio de valores de convivencia.	Familiariza a los niños con las diferentes fuertes de información, principalmente con la lectura y la escritura.	Es un gran potencializado para el aprendizaje y desarrollo, moviliza conocimientos y desarrolla el uso interactivo, se produce un tipo de comunicación rica en matices.	Se trata de desarrollar la habilidad, observación, creación de análisis profundo del objeto de estudio. Resolución de problemas saber y conocer	Parte de la realidad, Interesante, Conoce el entorno natural y social, Flexible, Individual o colectiva	Favorece el desarrollo de la capacidad de razonamiento cuando se tiene la oportunidad de movilizar los recursos propios en la búsqueda de alternativas de solución
Campos formativos:	Lenguaje y comunicación Desarrollo personal y social Expresión y apreciación artísticas	Lenguaje y comunicación	Lenguaje y comunicación, desarrollo físico y salud, desarrollo personal y social, expresión y apreciación artística, pensamiento matemático, y exploración y conocimiento del mundo	Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo Lenguaje y comunicación	Exploración y conocimiento del mundo	Es una estrategia básica para pensamiento matemático, pero su uso no se restringe a este campo formativo
Modalidad:	Rincón, taller, secuencia de actividades, unidad didáctica, situación didáctica.	Proyecto, rincones, situación didáctica	Situación didáctica, taller, rincón	Proyecto Situación didáctica	Situación didáctica, Proyecto, Rincones	Proyecto, taller, situación didáctica
Papel de la Educadora:	Promover actividades que impliquen: Narrar, relatar sucesos diarios, dialogar, conversar, preguntar, opinar y expresar opiniones. Es guía y mediadora entre los diálogos de los niños.	Permitir la exploración de textos. Coordinar y facilitar el acceso de textos.	Inventar juegos que se acoplan a sus intereses, necesidades, expectativas, edad y ritmo de aprendizaje de los niños, varía según el tipo juego, el juego libre, observa y es mediador, en el dirigido, es mediador, asigna roles, establece reglas o el los establece	Planteamiento del problema, aportación a las hipótesis, realización de la experiencia, constatación de los resultados, guía y conclusiones (elaboración)	Guía, Cuestionadora, Proporciona claves de lectura para interpretar el ambiente	Plantea la problemática a trabajar sin mencionar como realizarla, monitorea el proceso de los alumnos, cuestiona y guía el proceso para llegar al resultado.
Papel del Niño(a):	El niño debe: Organizar su pensamiento, comunicar hipótesis, proporcionar explicaciones, coordinar información de lo que sabe hasta lo que va a conocer. Intensa actividad cognitiva.	Explorar textos, hacer inferencias, redactar, investigar.	Indaga su propio pensamiento, pone a prueba sus conocimientos, conversa con sus iguales y desarrollo progresivo de acciones	Agente con participación activa, contacto con el ambiente, socialización, enfrentarse espontáneamente a la resolución de problemas	Investigador, Interprete, Cuestionador, Reflexivo Propone, Indaga	Haya una solución posible al problema planteado utilizando sus conocimientos e  idas, además determina el proceso a seguir.
Capacidades. Habilidades, y actitudes que demanda al niño	Escucha Interpretación Inferir Interacción Argumentación Expresión Organización del pensamiento etc.	Coordinar saberes, realizar anticipaciones y predicciones, comunicar, inferir, observar, investigar, actitudes: persistencia, motivación.	Indagar, conversar, expresar, comunicar, imaginar, interactuar, aceptación, construcción de nuevos conceptos, creatividad, interacción con sus pares	Percepción, asociación, observación, clasificación, reunión de datos, manipulación, participación, comparación, organización, búsqueda de soluciones, razonamiento, pensamiento crítico, formulación de hipótesis	Reflexión, Observa, Critica, Indaga, Argumenta, Analiza, Justifica, Relaciona, Interpreta, Cuestiona, Investiga	Observar, reunir, organizar datos, comparar, clasificar, resumir, buscar, imaginar, predicciones, tomar decisiones, observar resultados
Recursos	Cuentos, revistas, recetas (portadores de texto), medios de comunicación, etc.	Cuentos, revistas, periódicos, poemas, recetas, enciclopedias, cartas, instructivos, monografías, etc.	No se requiere de material ni tiempo específico, material de construcción, rompecabezas, juguetes, vestuario, materiales para creación de personajes, etc. En base a su necesidad y tipo de juego	Manipulables, suficientes, no tóxicos, del medio natural, tangibles, propuestos por los niños	Medio ambiente, Material visual, Material manipulable	Material de construcción, juegos de mesa fichas, cartas, daos, problemas matemáticos y morales.
Ejemplos de Actividades	Lectura de cuento Textos literarios Momentos de compartir	Grilla, elaboración de textos, utilizar textos para la elaboración de un producto, inferir por medio de imágenes.	Representaciones teatrales, domino, cartas, de construcción, juegos tradicionales, rondas, (víbora de la mar, bebe leche, estatuas de marfil)	Experimentos, mezclas diversas, volcán, separación de elementos, electricidad, hormiguero	Buscar diferencias de imágenes, Observar y analizar con lupas. Distinguir el ver y observar Limitar un sentido para potencializar otro.	Comparar, resumir, famular, hipótesis, interpretar, dar solución a diversas cosas, juegos de mesa y de estrategia.

Mayra Gpe Rangel de Lara

  Autoevaluación

Durante el primer parcial de la asignatura de Taller de Diseño de Actividades Didácticas se brindó la oportunidad de que se trabajará con las modalidades de proyectos y talleres lo cual implico un reto para mí como docente en formación  ya que se tiene que realizar un selección de contenido más completa para favorecer más a fondo los aprendizajes que se espera que obtengan los niños durante el desarrollo tanto del proyecto como del taller, además que se manejó información sobre la evaluación la cual dio un amplio panorama ya que manejaba los diferentes tiempos en los que podíamos realizar la evaluación, así como centrarnos en aquellos aspectos importantes. Considero que se han comprendido estos temas, puesto  que la intervención tanto de la maestra como las alumnas ha sido favorable.

Jornada de Practica: 4 - 15 de Marzo del 2013

Durante la realización de los diferentes talleres los alumnos trabajaron en el taller "Creando títeres para actuar" así como conocieron para que servian,  con que materiales se pueden hacer, de dónde provienen dichos títeres, además que luego inventaron un cuento para darle vida a asus creaciones.

Los padres de familia estuvieron colaborando en la realización del taller de títeres ya que ayudaban y orientaban a los niños en cuanto al uso del material. Cada padre de familia se encargo de un equipo por ejemplo el de hacer el cabello, los pies y manos etc.

 

 

Los niños estan realizando  una tabla de triple entrada clasificando a animales ovíparos, víviparos y a los acuáticos, se apoyaron de revistas, láminas  para la elaboración de este. 

 

Estuvieron explorando los alrededores del jardín para poder encontrar insectos, Emilio, Misael y Oswaldo lograron encontrar algunas telarañas y comentaron que estas tenían algunos huevecillos.



 

Después de explorar, regresaron al salón y comentaron que insectos lograron ver luego realizaron un dibujo sobre el insecto que llamo más su atención, utilizaron materiales variados.

 



 

 

 

Para concluir con la situación didáctica los niños realizaron un frizzo expresando lo aprendido sobre los animales  durante la semana.

Durante este periodo  la actividad que más se me ha DIFICULTADO ha sido la planeación del taller ya que no sabia como adecuarlo a las necesidades del grupo, además de tener problemas  en cuanto a la redacción etc. Sin embargo considero que  brinda  una oportunidad para el trabjo en el preescolar ya que también mediante esta modalidad los niños logran adquirir aprendizajes así como actitudes de respeto, cooperación,  logran comunicarse con otros compañeros con el fin de trabajar en equipo para lograr  un objetivo en común.

 

3.

Situación de aprendizaje  “Creando títeres para  actuar”
Modalidad:  Taller
Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas Aspecto: Expresión dramática y apreciación teatral Aprendizaje esperado: Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.	Campo formativo: Desarrollo Personal y social Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios  para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. Aspecto: Relaciones interpersonales Aprendizaje esperado: Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo
Conocimientos ü  ¿Qué es un museo? ü  ¿Qué hay en los museos? ü  ¿Qué es una obra de teatro? ü  ¿Qué es un títere? Habilidades y destrezas ü  Imaginación ü  Creatividad ü  Representación Actitudes y valores ü  Respeto ü  Cooperación	Conocimientos ü  ¿Qué sintieron al trabajar juntos? ü  ¿Todos participaron? Habilidades y destrezas ü  Escucha ü  Comunicación Actitudes y valores ü  Trabajo colaborativo ü  Respeto ü  Tolerancia
Inicio: Lunes: ü  Los niños responderán: ¿Saben que son los museos? ¿Dónde han visto museos? ¿Has visitado algún museo? ¿Qué hay en los museos? ¿Para qué sirven los museos? ¿Por qué? ¿Les gustaría realizar un museo en el jardín? ¿Por qué? ü  Mediante las respuestas expresadas por los niños la docente dará una breve explicación sobre los museos, posteriormente observaran videos e imágenes sobre algunos museos  y al finalizar comentarán lo que observaron en los videos. ü  En equipos de 4 integrantes realizaran un collage  con revistas, periódicos y plasmaran lo que hay dentro de los museos ü  Finalmente lo compartirán con el resto del grupo. ü  La docente hará una intervención hablándoles sobre que durante la semana realizarán diversas actividades como pintar, harán esculturas entre otras cosas para después  realizar un museo en todo el jardín.   Martes, Miércoles, Jueves. ü  Se harán cuestionamientos sobre: ¿Qué son los títeres? ¿Dónde has visto alguno? ¿Para qué los utilizan? ¿Qué son las obras de  teatro? ¿Han visto una? ¿En dónde? ü  Posteriormente la docente dará una pequeña explicación sobre los títeres y las obras de teatro. Grupalmente los niños realizarán y registrarán  un cuento  breve.  La docente también registrara el cuento elaborado por los niños. ü  Se dividirá el grupo en equipos de 5 integrantes cada equipo tendrá que realizar una parte del títere cabeza, manos y pies, cabello, vestuario  y el ultimo equipo tendrá la tarea de  utilizando materiales variados, bolas de unicel, fomi, cartón, estambre, calcetines entre otros materiales. ü  Al finalizar de armar los títeres, se mostraran ante el grupo y posteriormente se presentará la obra que ellos previamente habían inventado. ü  Los niños responderán: ¿Qué sintieron al trabajar juntos? ¿Todos participaron?  ¿Les gusto trabajar en equipo? ¿Por qué?  ¿Necesitaron la ayuda de otros compañeros? ¿Por qué?   Viernes Cierre: ü  La docente iniciará preguntando: ¿Qué aprendieron en los otros talleres en los que participaron? ¿Qué les gusto? ¿Qué no les gusto? ¿Por qué? ü  Posteriormente pasaran a realizar el recorrido por el museo, en donde tendrán la oportunidad de apreciar las creaciones de sus compañeros , además de que registraran en un álbum  lo que más les haya gustado de cada sección recorrida ü  Después del recorrido regresarán al salón donde la docente preguntará sobre: ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Qué conocieron en los diferentes talleres? ¿Qué materiales pudieron utilizar? ¿Ya los conocían? ¿Qué taller les gusto más? ¿Por qué?  ¿Cuál no les gusto? ¿Por qué? ü  Grupalmente los niños observaran un video de lo realizado durante toda la semana en los distintos talleres.
Tiempo ü  5 días
Espacio ü  Aula ü  Salón de música ü  Patio cívico
Recursos ü  Cartulinas, estambre, bolas de unicel, fieltro, pegamento, hojas de máquina, lápices, calcetines, botones, ojitos, pintura, revistas, periódicos.
Instrumentos de evaluación ü  Listas de cotejo ü  Diario de trabajo
Tema de relevancia social ü  Equidad de género